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鲁明健在《掌握成人业余教育特点保证教学质量》(1986年)一文中根据成人学习的特点，提出适合成人教学的方法以保证成人教学的质量。①
二、打造成人教育学科体系的“科学性”
在此阶段，研究者关注成人教育学科体系的“科学”打造。成人教育学科体系的建设涉及中国成人教育的起源、成人教育在积极恢复阶段所担当的使命、成人教育的体制与管理，以及成人教育学科体系建设的原则和在教育学学科体系中的地位等。特别值得一提的是，学者们关注到了成人教育在终身教育中的重要作用，提出要按照终身教育的原则完善和发展成人教育学科体系，同时强调成人教育的理论研究在学科体系建设中的重要作用，提出理论研究有建立适合中国国情的成人教育学科体系的神圣使命。探索其足迹不难看出，国外成人教育理论研究成果的介绍汇流其中，给我国成人教育理论带来了别样的风采。
关于成人教育学科体系建设的论文有：余博在《中国成人教育的起源问题》(1982年)一文中分析了中国成人教育的起源。②我国处于社会建设的恢复阶段，成人教育须肩负起社会建设的使命。此时，终身教育成为重要的教育思潮，成人教育有重要的价值和意义。田华麟在《终身教育浅议》(1981年)一文中提出了成人教育会以终身教育为原则形成继续不断的统一的教育过程。③王旭在《成人教育与终身教育》(1985年)一文中提出成人教育学的体系须按照终身教育的原则完善与发展，推动教育朝着终身教育化的方向发展。④从研究的视野中可以看出，国际终身教育的潮流对积极恢复阶段的成人教育有重要的影响，这个阶段是基于本土和国际视野的全新探究。
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